中层干部不能丢“专业之心”

安徽省合肥高新创新实验(shíyàn)小学副校长朱林芳问： 我是(shì)(shì)教师，又是中层管理者，经常被行政事务缠身，时间和精力有限，如何高效地实现自身专业发展呢？ 　湖北省松滋市实验(shíyàn)小学党总支书记、荆州市“科研型校长(xiàozhǎng)”黄华斌答： 中层工作久之，极易陷入“勤了(le)岗位，荒了专业”的窘境，不丢“专业之心”非常可贵，中层干部最重要的魅力来自(láizì)教学领导力和(hé)专业影响力。不论你在(zài)哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定要学会“时间优先级”策略。 其一，只要(zhǐyào)不是迫在眉睫非我不可的事，坚持教学为大。 其二，站稳在(zài)专业阅读、专业写作(xiězuò)、专业交往等研修活动中的专业权威地位，尽力发挥引领、示范、把关的关键作用。 其三，守住一个学科(xuékē)阵地。在湖北省松滋市(sōngzīshì)松滋实验小学，每一名中层干部(gànbù)都(dōu)要联系自己擅长或(huò)过去教学的学科组，以“每周一次集体备课(bèikè)+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式(fāngshì)深度参与学科建设，既能及时掌握学科教学的动态，又能及时传导学科的教改意图，还能在议课、研究时发挥行政(xíngzhèng)干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全学科教师执教一节课改研究课，以课为媒，阐释对学校课改范式的理解与示范。 当然，中层(zhōngcéng)管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思，实践工作中要学会(huì)“四解”：会解码(jiěmǎ)高层信号，会解码政策文件，会解码领导意图，会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码，运用(yùnyòng)SWOT（态势分析法）分析工具，通过创造性谋划，把学校愿景和项目实施(shíshī)的价值转化为可以操作的具体细节，从而确定一个部门(bùmén)的年度目标、工作重点、实施策略、创新项目，使工作始终处于(chǔyú)一个清晰可见又与众不同的位置。最(zuì)重要的是，中层的专业能力(nénglì)提升不限于书本，要多奔赴实践，要尝试跳出固化思维和既有成果的牢笼，追求常态工作的新意义、新境界： 其一，见微知著，善于“微变革”。以问题为导向，从优化视角(shìjiǎo)聚焦细节进行“微变革”和“小(xiǎo)改进”。 其二，常中出新，学会“新表达”。传统工作可以有不同“表达”，今年做的和(hé)去年做的不一样(yīyàng)；大家都(dōu)做的工作，可以努力寻找“可以表达自己的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。 其三，学习借智，融创好项目。关注本领域的(de)全国各地动态，发现好经验、新模式、金点子，通过“融创”化为己有，进行校本(xiàoběn)化创新，变成(biànchéng)自己的好项目。 可以这样说，学校中层管理者是从优秀教师出发、走向办学者的过程(guòchéng)，所有的纠结都(dōu)源于挑战和新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来考量(kǎoliáng)，积极学习实践，就一定能在学校环境(huánjìng)中成为一名优秀的中层管理者。